（记者：刘贤雅 吴小星）

    “同学们，下午好！”刘静老师携着一脸阳光走进了《唐诗专题》的课堂。端庄娴静、温文尔雅是刘静老师给笔者的第一印象。

    “尽管是一节选修课，仍然需要倾注全部的精力和心血，这是对学生的一种责任。”刘老师如是说。多年的教学工作中，她始终用温暖的微笑、饱满的热情、负责的态度，构建属于学生的课堂城堡。下面，笔者就带领大家一起领略刘老师的教学魅力。

尊重学生，注重细节

    在刘老师看来，很多细节会影响课堂效果。

    一是教师的热情和责任心。刘老师认为，如果老师没有饱满的热情，就无法吸引学生对课堂充满热情和兴趣去汲取课堂中每一分知识结晶。因此刘老师总是面带微笑，用振作的精神，丰富的信息、翔实的材料、生动的语言、悦耳的声音为我们诠释着教师的热情和责任。

    二是教师的衣着要体现职业特征。刘老师始终有一个朴素的观念，教师的仪表仪态体现着职业素质，衣着得体是对学生的尊重。所以一年四季她的口袋里总是装着一把梳子，每次上讲台前都要认真地把头发梳理整齐。只要是上班时间，刘老师一定穿职业装。站在我们面前的刘老师，一袭长裙，外罩一件白色小西装，洁净利落而又不失清新温婉，尽显大学女教师的知性与优雅，让同学们爽心悦目，为大家在一种温文尔雅的氛围中学习打下了良好的基础。

变被动为主动，创全新课堂

    刘老师一直有一个教学理念：“一个老师能教给学生的知识是有限的，但教会他们学习方法，培养他们学习品质，他们用这种方法和品质所能学到的知识将是无限的。”秉持着这种理念，她的每一门课都讲得生动形象，深受学生的喜爱。

    听刘老师的讲课是学生们的一种享受。她从不“满堂灌”，而是给同学们充分表现的机会和空间。今天的《唐诗专题》课上，刘老师在声情并茂地讲完《仰天长啸的诗仙李白》后，就让同学也自选一个唐诗专题现场讲授，然后和同学们一起分析评论。我们看到，同学们已提前制作好了精美的课件，讲台上的同学讲得认真，台下的同学们听得投入，讨论时大家各抒己见，气氛热烈，最后再由老师总结点评。整节课所有同学的学习兴趣和参与积极性都被调动起来了，每一个人都被吸纳到教学的全过程中来。刘老师说：“这门选修课的目的不仅仅是为了传授知识，更是为了全面提升学生的素质和能力，为他们今后走上更广阔的职业舞台做准备。”所以她指导同学们提前选定专题、查找资料、制作课件，在课堂上与大家分享研究成果，然后组织课堂讨论，课后再撰写研究论文。这样把“课前、课中、课后”联系起来，形成一个延伸性学习链条。在这个链条中每个人都是其中一个环节，都是学习的主人。这种方法的结果是，同学们变被动学习为主动学习，变仅仅学习知识为全面提升能力素质。达到“教，是为了不需要教”的教育目的。

    刘老师认为“关注每一个学生，与学生进行眼神的交流和心灵的沟通是教师传道授业解惑的基本途径。老师如果总是站在电脑后面念课件，学生会有被忽视的感觉。那还不如让学生自己看书，要老师干什么？”所以我们看到，整节课刘老师不是在电脑后面照本宣科，而大部分时间站在同学们中间充满感情地娓娓道来，与同学们进行零距离的交流与互动。“站在电脑后面只能操纵机器，站在学生中间才能调动学生”，这是笔者听了刘老师这节课后的一个很深的感受。

用心去授课，用情来浇灌

    每一节课都应该有它的灵魂，而这个灵魂是由学生和教师共同赋予的，教师用心浇铸出来的就是一个出色的课堂。

    “可能有人觉得老师是用嘴讲课，我认为教师要用心讲课，用情讲课。”这是刘老师的教学心得。刘老师讲《唐诗专题》有自己的一套独特方法，她从诗人的家庭背景、人生经历性格特征结合当时的社会背景来讲解诗，把诗歌看成一个有血有肉有生命的人；由表及里、由浅入深地一点点剖析诗歌与人生诗歌与自然、诗歌与社会的内在联系，从内容到形式，从思想到艺术，从古人到现代，就在谈古论今、旁征博引的讲授与互动中，刘老师不仅给了学生一个全面系统的知识体系，而且教给了学生多种学习方法。在帮助学生捋清思路后，晦涩难懂的古典诗歌及其理论竟然变得简单易懂而饶有情趣了。

    《唐诗专题》这堂课，刘老师始终引领着学生用充满情感的文学视角去看、去解读。刘静老师的课堂是充满欢声笑语，充满思想碰撞的地方。自主互动，取长补短，这样的教学方式让师生一起在思想的园地里相互滋养，共同成长。“这就叫教学相长吧。”刘老师又带着一脸阳光走出了教室。